Estrategia ASES Univalle

Estrategia para el acompañamiento y seguimiento estudiantil : La experiencia de ASES en la Universidad del Valle

Año: 2022

Capítulo 1. La Estrategia De Acompañamiento Y Seguimiento Estudiantil De La Universidad Del Valle

La Universidad del Valle en los últimos años ha venido ahondando en el fenómeno de la deserción y el fracaso académico, logrando evidenciar las similitudes y diferencias en la ocurrencia de la deserción según cada Fa- cultad. Por ejemplo, Escobar et al. (2006) encontraron que la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas y la Facultad de Ingeniería presentaban ni- veles muy superiores al resto. A su vez, era evidente que la mayor parte de la deserción ocurría en los primeros cuatro semestres de la trayectoria aca- démica. Los factores más relevantes en la explicación de la deserción eran fundamentalmente académicos y no económicos.

Autores:

  • Fabio Andrés Barbosa Gómez
  • Paula Alejandra Sánchez Álzate

Capítulo 2. ¿Cómo Estamos En Permanencia Estudiantil?

A lo largo de los años, durante su funcionamiento, la Universidad del Valle ha aumentado su oferta académica y ha fortalecido sus procesos educativos. En el año 2005, Univalle contaba con 237 programas académicos de pregra- do y posgrado. Para el año 2016 ya disponía de 289 programas y cerca de 28 000 estudiantes matriculados.

Como institución acreditada de alta calidad por 10 años (certificación otorgada por el MEN en enero de 2014), la Universidad del Valle tiene el gran compromiso de garantizar una educación de alta calidad, ofrecer a sus estudiantes las condiciones necesarias para alcanzar el éxito académico y trabajar permanentemente en el acompañamiento a su formación. Es por ello que la deserción y la permanencia estudiantil son temas de permanente estudio y análisis por parte de la institución. Discusión que ha llevado a dar atención a los estudiantes que ingresan al sistema de educación superior desde una mirada integral de su formación.

Autores:

  • Claudia María Payán Villamizar

Capítulo 3. La Génesis De La Estrategia Ases Y El Enfoque Pedagógico De La Intervención Académica.

En este capítulo se describe el marco conceptual que guía la intervención del Componente Académico de la Estrategia ASES, el cual se materializa a través de las monitorías académicas y los cursos de fundamentación y refuerzo que se brindan a los estudiantes de ASES. Sin embargo, para con- textualizar los diversos referentes teóricos que se manejan en el programa, es conveniente poner de presente que la Estrategia ASES surge como uno de los resultados del Plan de Nivelación Académica Talentos Pilos (PNATP), que se desarrolló durante los dos semestres del año 2016.

En la primera parte del capítulo se describe el proceso de constitución

de ASES a partir de las diversas experiencias académicas que se imple - mentaron, con muy buenos resultados, en el PNATP. En la segunda parte se describe el modelo pedagógico que guía la intervención de ASES acadé- micamente, mostrando su concreción en las monitorías académicas y en los cursos de fundamentación y refuerzo.

Autores:

  • Luis Cornelio Recalde Caicedo
  • Fabio Andrés Barbosa Gómez

Capítulo 4. Sistema De Gestión Del Acompañamiento Y Seguimiento Estudiantil

En consonancia con las políticas educativas a nivel mundial, el Ministe- rio de Educación Nacional de Colombia (MEN) ha planteado la necesidad de que las Instituciones de Educación Superior generen estrategias o al- ternativas que muestren resultados positivos en términos de disminución de la deserción universitaria, ya que la desvinculación de los estudiantes del sistema educativo tiene gran impacto en el presupuesto destinado para educación superior; y, adicional, tiene implicaciones en la vida personal y familiar del estudiante en tanto que causa desajustes e incide negativamente en el aporte intelectual y profesional que él (ella) haga a la sociedad.

Autores:

  • Neide Stelia Castillo Flórez
  • Óscar Aurelio Ordóñez Morales
  • Paula Alejandra Sánchez Álzate
  • Samuel Ramírez Torres

Capítulo 5. ¿Quién Es El Estudiante Universitario Actual?

La Educación Superior (ES) en Colombia está caracterizada por la formación técnica, tecnológica, profesional y posgraduada. Esta última, en las modali- dades de especialización, maestría y doctorado. Los programas se ofrecen en instituciones técnicas, tecnológicas, instituciones universitarias y univer - sidades. En total existen 292 instituciones, de las cuales 81 son públicas y 211 privadas. Hay 84 universidades, 32 son universidades públicas y 52 son universidades privadas. En el total de las 292 Instituciones de Educación Su- perior (IES) en el país, el 21 % son públicas, el 72 % son privadas y el 7 % con régimen especial. El SENA tiene 115 centros en todo el país. En las instituciones se ofrecen 11 789 programas académicos; de ellos 1131 tienen acreditación de alta calidad, con participación de más de 730 000 estudiantes (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior [SNIES], 2017). Entre el 2002 y el 2016 se han incrementado 28 puntos porcentuales (de 23,7 % a 51,5 %) y ha aumentado el número de graduados de los programas de posgrado.

Autores:

  • Liliana Arias Castillo

Capítulo 6. Caracterización De Los Estudiantes Beneficiarios De La Estrategia.

La Estrategia ASES es una de las maneras como la Universidad del Va- lle responde a los desafíos planteados por la admisión de estudiantes pro- venientes del programa Ser Pilo Paga (SPP) del gobierno nacional y por aquellos admitidos bajo la figura de condición de excepción. ASES es una estrategia académica y socioeducativa que busca contribuir a la inclusión de los estudiantes admitidos, facilitando y fortaleciendo su permanencia en los programas académicos. También busca constituirse en un factor situa- cional que ayude a disminuir la deserción mediante el mejoramiento de las condiciones académicas y humanas de los estudiantes y la promoción de trayectorias exitosas que los lleven a finalizar su formación profesional.

Autores:

  • Óscar Aurelio Ordóñez Morales
  • Paula Alejandra Sánchez Álzate

Capítulo 7. Acompañamiento Socioeducativo: Acompañando Para Transformarnos.

La metodología utilizada para el acompañamiento y seguimiento estudian- til ha sido el resultado del mismo proceso. Este se ha fortalecido y se ha ajustado permanentemente de acuerdo con la experiencia acumulada desde sus inicios hasta la actualidad; a su vez, con los avances en la investigación sobre las situaciones que enfrentan los estudiantes en su proceso de adapta- ción universitaria.

Las dimensiones que se abordan en los encuentros entre pares fueron emergiendo en el proceso de acompañamiento y en el análisis de las te- máticas que resultaron ser más comunes. De forma simultánea, se adop- tó la metodología de valoración de riesgo en cada una de las dimensiones (semáforo) que permite identificar la forma en que las situaciones vividaspor el estudiante —en cada dimensión— pueden influir en la ocurrencia de situaciones de deserción o fracaso académico.

Autores:

  • Fabio Andrés Barbosa Gómez
  • Stefanya Jimeno Méndez
  • Sara Martán Mantilla
  • Andrey Velázquez Fernández

Capítulo 8. Resultados Del Acompañamiento Y Seguimiento Los Estudiantes Beneficiarios

Como parte del trabajo de seguimiento a la Estrategia de Acompañamiento y Seguimiento estudiantil de la Universidad del Valle, dentro del Compo- nente de Investigaciones ASES se estableció el análisis de información sociodemográfica, académica y de acompañamiento de los estudiantes be- neficiarios de la estrategia. Este análisis tiene como fin mostrar un panorama global de las transformaciones en los niveles de riesgo que son identificados y acompañados por el Componente Socioeducativo.

Autores:

  • Óscar Ordóñez Morales
  • Paula Alejandra Sánchez

Capítulo 9. La Geoespacialización

Como se indicó en el capítulo 7 en relación con el funcionamiento de la estrategia y específicamente en su conformación por dimensiones para la valoración del riesgo de deserción, en la dimensión de Vida Universitaria y Ciudad se ubica la información Georeferenciacion de los estudiantes junto con otros elementos como la adaptación a la ciudad y a la Universidad, la vivienda, la vida universitaria, entre otros. En todos ellos, se abordan estra- tegias o acciones que emplea el monitor para conocer al estudiante. Para el caso que nos ocupa, la categoría de Georreferenciación considera orientar a los estudiantes sobre nuevos lugares en los territorios cotidianos (tanto en la Universidad como en la ciudad), muchos de ellos guiados por sus monito - res, así como también evaluar la influencia de la ubicación de residencia en el rendimiento académico de los estudiantes.

Autores:

  • Luis Fernando Majín Figueroa
  • Martha Lucía Vásquez Truisi

Capítulo 10. La Satisfacción De Acompañar: Relatos Solidarios Sobre Las Monitorías De Acompañamiento

La Estrategia ASES se ha empeñado, como parte de su propósito, en que los estudiantes que ingresan a la Universidad del Valle conozcan “el oficio de ser estudiantes universitarios”, ya que se parte de la premisa que buena par- te de ellos ingresa a la Universidad sin conocer este oficio, pues sus expe- riencias previas no les han permitido desarrollar las actitudes, habilidades y hábitos para enfrentarse a las exigencias académicas universitarias. En este “oficio” de ser estudiante universitario no solo se activa la transformación del joven que ingresa y es cobijado por la Estrategia, sino que, a su vez, el monitor que lo acompaña en esa travesía se afecta y se transforma. Ya en el capítulo 7 se describían los actores del acompañamiento socioeducativo y entre ellos el monitor. Este, que se encuentra un poco más avanzado en el proceso formativo, establece un vínculo de confianza con el joven que ingresa a la Universidad a partir del ejemplo y el diálogo.

Autores:

  • Martha Lucía Vásquez Truisi
  • Lucía Diegó
Autores:
  • Fabio Andrés Barbosa Gómez - 2022
  • Paula Alejandra Sánchez Álzate - 2022